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      張弛結合顯真彰
      來源: 本站原創   點擊數:4282   更新時間:2009-07-02

        習慣是自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為;習慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生。良好的行為習慣可以令人受益終身。為師者,教書育人,首先是育人,然后是傳授知識。教育學生養成良好行為習慣,為學生的為人處世打下堅實的基礎,這是當今教改大潮------素質教育的靈魂所在。  

        在培養學生良好行為習慣課題的研究貫徹中,我校針對學生的日常行為習慣的陋習采取了一系列舉措:  

        課堂,課堂是教師傳道授業的主陣地,也是學生的學習習慣表現最突出的場所。從課間的準備工作到課堂上的學習行為無不滲透著學生的學習態度。為師者,課堂上經常遇到的情況是:站在講臺上,看著踏著鈴聲魚貫而入的學生,聽著翻箱倒柜找尋書本的聲音,無可奈何的強調安靜下來準備上課的安撫。課前的這份紛雜,不僅影響了教師的上課情緒,占用了課堂時間,而且侵襲了學生本該按部就班的安寧。如何令學生課間準備好課堂用具,提前一分鐘進入教室,有條不紊的準備上課?教師們集思廣益后決定采取以下措施:首先必須 “張”字當先,嚴令下來,課間伊始必須先準備好下堂課需要的用具,然后才能處理其他事情,上廁所的同學,步伐要緊湊,務必在上課鈴響之前進入教室,如有違令者扣所在小組量化分數。小組量化分數引入了小組間的競爭,無形間促進了小組成員間相互監督,增加了小組長的責任感。同時,教師提前兩三分鐘進入教室,對個別自制力差或者偶爾疏忽的學生耳提面命。人人自危、高度緊張的氛圍下,課前準備工作的習慣落實的異常順利。  

        環境,人創造環境,同樣,環境也創造人。“入鮑魚之肆,久而不聞其臭;入芝蘭室,久聞不知其香”。午餐時間,買飯、吃飯時整個餐廳熙熙攘攘,學生們談笑風生。熙攘間易起灰塵,談笑中易起沖突,且食不言的古訓有其理由所在。午餐期間和諧安寧的環境的構建提上歷史日程后,全校教師、領導都行動了起來,采取 “值班制”:值班教師提前二十分鐘吃飯,學生吃飯時教師維持秩序,學校領導偶爾抽查,政教處領導明察暗訪,對初犯的學生批評教育,對慣犯采取扣班級量化分數的舉措。同時,安靜和諧的就餐環境中,即便有一兩個學生蠢蠢欲動,礙于其他同學的按部就班、嚴守紀律,也強壓住內心的想法。這樣,人創造環境,環境感化人,兩個禮拜下來,就餐情況大有改觀。節約了午餐時間,學生有了更為充足的時間午休,這無疑給下午的學習效率增加了砝碼。  

        示范,學生是教師的影子,教師的人格時時處處影響著學生。校園里時常飛舞著不知出處的紙片、樹葉,“請隨手撿廢紙!”既是學生的日常行為規范,也是對教師的要求。學生面前,教師彎腰拾廢紙的瞬間,會定格在許多學生的腦海,影響著他們今后長時間的行為規范,潛移默化間,對學生起了教育作用。  

        體育大課間,全校總動員,伴隨著上操的號角聲,各所教學樓一片嘈雜,學生們你推我搡,既產生了安全隱患,又不利于校風校紀的落實。“上操時在走廊上自動排隊!”該項措施一經出臺立刻得到了全校師生的好評,等待班車期間背誦英語單詞見縫插針的增加了學習時間,營造了爭分奪秒的學習氛圍。當然舉措的落實狀況依然由學生會成員進行監督,政教處對各班級進行量化。一個新規定的落實需要自覺、自制、自勵,更需要有效的助推器。  

        教育不可一步到位,一蹴而就。習慣要經過不斷重復,反復實踐才能養成,日積月累才能定型。 “一張一弛,文武之道!”良好行為習慣的養成也需要張弛結合,給學生一個反芻期,嚴令落實兩個禮拜后,學校的領導、教師開始有意無意的淡化監督,暗暗留意學生的行為,于是,部分自制力差的學生開始蠢蠢欲動,更有甚者開始原型畢露,這些情況教師看在眼中,記在心中,一個禮拜過去后,校會、級部會、升旗儀式之后的總結會中,教師開始總結一個禮拜來學生們的種種“惡行”,明確提出堅持的重要性,自制力的關鍵性,錘煉學生的自我約束力,加強學生間的相互監督力。緊接著的一個禮拜全校領導、教師、學生會成員集體進入備戰狀態,對學生的行為習慣嚴格監督,嚴厲改正。如此一來整個學校井然有序,一切日常學習生活行為在全校師生的共同努力下有條不紊的進行。  

        如此反復幾個禮拜后,學生的自制力在潛移默化中得以提升,在教師的監管督促下,個人的自我約束中,學生良好的行為習慣得以慢慢形成,學校管理制度落實的張弛結合中,不僅增強了學生間相互合作的監督意識,增強了學生的自我約束能力,落實了校規校紀,沉淀了學生內心深處的塵埃,營造了和諧的校園,而且賦予了學生一生如影隨形的良好生活、學習習慣。培養學生良好行為習慣的實踐中,學生獲得了一生受用不盡的物價財富,學校在師生共建中更加和諧溫馨,充滿著勃勃生機。  

         

       

       

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